19.9 KB · ⇊ 6 parts · ⤓ Micron 19.9 KB · ⤓ HTML 47.8 KB

top

Lmwca'mwcqappunto è una breve nota o riassunto conciso, scritto con lo scopo di ricordare qualcosa di rilevante, evitando lo sforzo mentale di doverlo ricordare.cite-ref-1[1]cite-ref-2[2]cite-ref-0-3-0[3] Gli appunti sono comunemente tratti da una fonte transitoria, come ad esempio una discussione in una mwfglezione o una riunione (gli appunti di una riunione sono di solito chiamati mwfwverbale).

Il saper prendere appunti è una mwgqabilità fondamentale per il traduttore, per il giornalista, e per altre professioni. Prendere appunti è altrettanto importante per gli studenti, specialmente nella mwggscuola secondaria. In alcuni contesti, come ad esempio le lezioni universitarie, lo scopo degli appunti può anche essere quello di aiutare a fissare da subito le informazioni nella memoria, mentre le note in sé possono avere poi un'importanza secondaria.

• Storia

• Psicologia cognitiva

• Sistemi

• Metodi lineari

• Metodi non-lineari

• SQ3R per prendere appunti da materiale scritto (sintesi)

• Note guidate

• Prendere appunti con strumenti elettronici

• Note

• Bibliografia

• Voci correlate

• Altri progetti

• Collegamenti esterni

Prendere appunti è stato importante nella storia umana e nello sviluppo scientifico. Gli antichi greci hanno sviluppato le mwhgmwhwhypomnemata che erano annotazioni scritte personali su argomenti ritenuti importanti.

Il diario o taccuino mwiqmanoscritto che serviva a una funzione simile è diventato popolare nel mwigRinascimento e all'inizio dell'età moderna.cite-ref-4[4]

Il filosofo mwkaJohn Locke sviluppò un sistema di indicizzazionecite-ref-5[5] che servì da modello per i diari di appunti; per esempio, ha ispirato un altro libro, mwlqBell's Common-Place Book, Formed generally upon the Principles Recommended and Practised by Mr Locke mwlg(Libro degli appunti di Bell, realizzato secondo i metodi raccomandati e praticati da Mr Locke) quasi un secolo più tardi.cite-ref-6[6]

Prendere appunti è un comportamento umano complesso, che coinvolge una vasta gamma di processi mentali legati alla gestione delle informazioni, e le loro interazioni con le altre funzioni cognitive.cite-ref-piolat-7-0[7]

La persona che prende appunti deve acquisire e filtrare le fonti in entrata, organizzare e ristrutturare preesistenti strutture di conoscenza, comprendere e scrivere la propria interpretazione delle informazioni, e infine conservare e integrare il materiale appena elaborato. Il risultato è una rappresentazione della conoscenza, e la sua conservazione in memoria.cite-ref-0-3-1[3]

Prendere appunti scritti prevede buone capacità di sintesi. Infatti, il tasso medio di un discorso è 2-3 parole al secondo, ma la velocità di scrittura media è solo di 0,2-0,3 parole al secondo.cite-ref-piolat-7-1[7]

La forma più tradizionale per prendere appunti consiste nello scrivere su un mwrqtaccuino o altri supporti cartacei come un mwrgpost-it. Col progredire della tecnologia, sono utilizzati comunemente anche mwrwcomputer, mwsatablet PC e mwsqpersonal digital assistant (PDA).

Nel tempo sono state elaborate varie tecniche e stili per prendere appunti più velocemente. Si distingue generalmente tra metodi lineari e non lineari, che possono anche essere combinati.

Il formato iniziale degli appunti spesso è informale e non strutturato.

Una tecnica specializzata è la mwugstenografia, che consente di scrivere molto rapidamente e quindi di appuntare grandi quantità di informazioni.

Altre tecniche comuni per prendere appunti rapidamente sono l'usare mwvasintagmi nominali, mwvqabbreviazioni e mwvgacronimi; sostituire le parole e i suffissi comuni con simboli; riassumere le enumerazioni con un iperonimo. Frequente è anche l'uso del mwvwlinguaggio SMS.

Per consentire l'inserimento di nuovo materiale si possono lasciare spazi tra gli argomenti, o in un quaderno a spirale utilizzare il retro della pagina precedente.

Viene definito "Metodo frase" la tecnica per cui ogni nuovo pensiero è scritto come una nuova linea. Consente una buona velocità perché non è necessario riflettere molto per la formattazione e per creare spazio per l'inserimento di più note. Usando questa tecnica è anche possibile numerare facilmente le note. Questo metodo può permettere al lettore di capire dove comincia un nuovo pensiero e finisce quello precedente.

Per rendere le informazioni più facili da trovare e da capire successivamente, è possibile disporre le informazioni in strutture, anche in una fase successiva alla raccolta vera e propria. La struttura e i contorni tendono a procedere verso il basso della pagina, usando titoli e caratteri corsivi evidenziati. Un sistema comune è costituito da mwwwtitoli che usano i mwxanumeri romani, lettere dell'mwxqalfabeto, e mwxgnumeri arabi a diversi livelli. Una struttura tipica potrebbe essere:

I. Primo argomento principale mwyqmwygA. Sotto-argomento mwywmwza1. Dettaglio mwzq2. Dettaglio mwzgB. Sotto-argomento

II. Secondo argomento principale mwaamwaqA. Sotto-argomento

Informazioni su programmi software che supportano la struttura sono nella pagina mwawOutliner.

Ci sono molti metodi non-lineari per prendere appunti, tra cui: mwbgclustering,cite-ref-8[8] mwcwmappa concettuale,cite-ref-9[9]cite-ref-10[10] mwfaCornell system,cite-ref-11[11] mwggidea mapping,cite-ref-12[12] mwhwinstant replays,cite-ref-13[13] mwjadiagramma di Ishikawa,cite-ref-14[14] mwkqmappe cognitive o mappe della conoscenza,cite-ref-15[15] mwlglearning maps,cite-ref-16[16] mwmwmappa mentale,cite-ref-17[17] mwoamodel maps,cite-ref-18[18] mwpqPyramid principle,cite-ref-19[19] mwqgrete semantica,cite-ref-20[20] e mwrwSmartWisdom.cite-ref-21[21]

Di seguito sono riportate informazioni su alcuni di questi metodi.

In alcuni casi può essere utile creare un grafico con simboli, o una tabella con righe e colonne. Grafici e diagrammi di flusso sono utili per documentare un processo o un evento. Le tabelle sono utili per fatti e valori. Gli appunti sono a volte rappresentati con una mwtwstruttura ad albero, con linee che li collegano insieme.

Le mwvgmappe mentali sono comunemente disegnate a partire da un punto centrale che rappresenta l'oggetto o obiettivo principale della mappa, da cui partono diramazioni verso l'esterno per identificare tutte le idee collegate all'obiettivo. Colori, icone e simboli sono spesso utilizzati per aiutare a visualizzare le informazioni più facilmente. Questo metodo di prendere appunti è una pratica di base di molte tecniche di apprendimento visivo e accelerato, ed è utilizzato anche per la pianificazione e la scrittura di saggi.

Un metodo comune per sintetizzare materiale scritto è mwwgSQ3R, la cui finalità principale è comunque di facilitare la comprensione e la memorizzazione del testo originale.

A volte i docenti possono fornire stampati di note guidate, che forniscono una "mappa" con i punti chiave dei contenuti della lezione e con parti mancanti che devono essere completate dagli studenti man mano che progredisce la lezione.

Questo metodo offre agli studenti un quadro, ma richiede l'ascolto attivo, ed è perciò più efficace rispetto al fornire diapositive o documenti completi per software di presentazione, quali Powerpoint.

Alcune ricerche sembrano indicare che le note guidate migliorano l'apprendimento dei punti critici di una lezione da parte degli studenti, e quindi anche i loro punteggi nei quiz su contenuti correlati.

La crescente disponibilità a costi accessibili di strumenti elettronici portatili ha causato un aumento del loro uso per prendere appunti, ad esempio usando un mwyqword processor o editor di testo.

Si diffonde anche l'uso di applicazioni online di word processing, che consentono di inoltrare note tramite e-mail, offrono funzionalità di collaborazione, e permettono anche di scaricare in un computer locale i testi come file (txt, rtf...). Gli appunti on-line hanno creato problemi agli insegnanti che devono bilanciare la libertà educativa con la tutela del copyright e della proprietà intellettuale riguardanti i contenuti del corso.

cite-note-11. ↑ mw0qmw0gmw0wAppunto: significato e definizione, su mw1ala Repubblica. mw1qURL consultato il 28 ottobre 2021.

cite-note-22. ↑ mw2qmw2gmw2wAppunto - dizionario online, su mw3aGarzanti Linguistica.

cite-note-0-33. ↑ mw4g(mw4wmw5aEN) Tamas Makany, Jonathan Kemp e Itiel E. Dror, mw5qmw5gOptimising the use of note-taking as an external cognitive aid for increasing learning, in mw5wBritish Journal of Educational Technology, 2008, mw6aDOI:mw6q10.1111/j.1467-8535.2008.00906.x.

cite-note-44. ↑ mw7qmw7gmw7wCommonplace Books. Harvard University Library Open Collections Program.

cite-note-55. ↑ mw8w(mw9amw9qEN) mw9gmw9wLocke, John. A new method of making common-place-books, su mw-aHarvard Viewer. mw-qURL consultato il 28 ottobre 2021.

cite-note-66. ↑ mw-q(mw-gmw-wEN) Steven Johnson, mwaqamwaqeThe Glass Box And The Commonplace Book, su mwaqiMedium, 23 aprile 2010. mwaqmURL consultato il 28 ottobre 2021.

cite-note-piolat-77. ↑ Piolat, A., Olive, T. & Kellogg, R. T. (2005). Cognitive effort during note-taking. Applied Cognitive Psychology, 19, 291–312.

cite-note-88. ↑ Rico, G. L. (1983). Writing the natural way: using right-brain techniques to release your expressive powers. New York: Penguin Putnam.

cite-note-99. ↑ Canas, A. J., Coffey, J. W., Carnot, M. J., Feltovich, P., Hoffman, R. R., Feltovich, J. et al. (2003). A summary of literature pertaining to the use of concept mapping techniques and technologies for education and performance support. Report to the Chief of Naval Education and Training Pensacola FL 32500.

cite-note-1010. ↑ Novak, J. D. & Gowin, D. B. (1984). Learning how to learn. New York: Cambridge University Press.

cite-note-1111. ↑ Pauk, W. (2001). How to study in college. Boston, MA: Houghton Mifflin.

cite-note-1212. ↑ Nast, J. (2006). Idea mapping: how to access your hidden brain power, learn faster, remember more, and achieve success in business. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons.

cite-note-1313. ↑ Turley, J. (1989). Speed-reading in business. An action plan for success. Menlo Park, CA: Crisp Publications.

cite-note-1414. ↑ Ishikawa, K. (1984). Guide to quality control (2nd revised English ed.). New York: Unipub.

cite-note-1515. ↑ O'Donnell, A. M., Dansereau, D. F. & Hall, R. F. (2002). Knowledge maps as scaffolds for cognitive processing. Educational Psychology Review, 14, 71–86.

cite-note-1616. ↑ Rose, C. & Nicholl, M. J. (1997). Accelerated learning for the 21st century: the six-step plan to unlock your master mind. London: Judy Piatkus Publishers.

cite-note-1717. ↑ Buzan, T. (2000). Use your head. Harlow, England: BBC Active.; Catchpole, R. & Garland, N. (1996). Mind maps: using research to improve the student learning experience. In G. Gibbs (Ed.), Improving student learning: using research to improve student learning (pp. 211–222). Oxford: Oxford Centre for Staff Development at Oxford Brookes University.; Gruneberg, M. M. & Mathieson, M. (1997). The perceived value of minds maps (spider diagrams) as learning and memory aids. Cognitive Technology, 2, 21–24.; Hartley, J. (2002). Note-taking in non-academic settings: a review. Applied Cognitive Psychology, 16, 559–574.

cite-note-1818. ↑ Caviglioli, O. & Harris, I. (2000). Mapwise accelerated learning through visible thinking. Strafford, NH: Network Educational Press.

cite-note-1919. ↑ Minto, B. (1987). The pyramid principle. Harlow, England: Financial Times, Prentice Hall, Pearson Education.

cite-note-2020. ↑ Lehmann, F. (1992). Semantic networks in artificial intelligence. Oxford: Pergamon Press.; Sowa, J. F. (1991). Principles of semantic networks: explorations in the representation of knowledge. San Mateo, CA: Morgan Kaufmann Publishers.

cite-note-2121. ↑ Kemp, J. (2006). SmartWisdom. accesso January 15, 2008, from mwatmhttp://www.smartwisdom.com/

• Novak J.D., "L'apprendimento significativo", Edizioni Centro Studi Erickson, Trento, 2001.

• Novak J.D. e Gowin J.D., mwatgImparando a imparare, S.E.I., Torino, 1989.

• Scocco A., "Costruire mappe per rappresentare e organizzare il proprio pensiero", Ed. Franco Angeli, Milano 2008.

• Guastavigna M., "GraficaMente", Carocci, Roma, 2008.

• Van Matre, Nicholas H.; Carter, John (1975). mwatwThe Effects of Note-Taking and Review on Retention of Information.. Presented by Lecture. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association (Washington, D.C., March 30-April 4, 1975).

• Carter, John F.; Van Matre, Nicholas H. (1975). mwat4Note Taking Versus Note Having.. Journal of Educational Psychology, 67, 6, 900-4, Dec 75

• mwauiMappa mentale

• mwauqMappa concettuale

• mwauySolution map

• mwaugMappa dinamica

• Mappa strutturata

• mwauwApprendimento

• mwau4Formazione

• mwavaSQ3R

• mwaviGnote

Altri progetti

• Wikibooks

• Wikimedia Commons

• Wikibooks contiene un libro del titolo (inglese) su Note Taking

• Wikimedia Commons contiene immagini o altri file su Note Taking

• mwavcWikiMindMap.org. URL consultato il 2 giugno 2008 (archiviato dall'url originale il 2 giugno 2008).

• mwavkWikiDraw!, su wikidraw.com.ar. URL consultato il 16 febbraio 2019 (archiviato dall'url originale il 29 gennaio 2009).

• mwavsTaking notes on philosophical texts (archiviato dall'url originale il 12 settembre 2012). by Peter Suber.